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有关幼儿园管理的论文

[日期:2019-09-08] 浏览次数:

  浅谈幼儿园教育管理 ——即关于《幼儿园教育研究新探》读后感 【内容摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上,认清楚了幼儿园教育管理的本质;在个人多年实践经验的认识上,总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。通过行文呼吁各方共同努力,构建中国特色的社会主义幼儿教管体系,为社会主义现代化建设提供高质量的人才。 【关键词】幼儿教管体系、社会主义、教管原则、发展模式、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园 2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年,也是中国幼教事业发展的转折之年。回顾过去的三十年,众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。展望未来的十年,以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系,必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此,在新形势下,各幼儿园根据自身的实际情况,结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是非常有必要的,这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。 一、幼儿教育理念的发展分析 早在两千多年前,伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念,分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示,如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。 西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念,如卢梭的自然教育思想,他批判了传统教育的弊端,并以自然哲学为理论基础,明确提出教育要服从自然的永恒法则,尊重儿童天性的发展,把儿童当作儿童来看待,强调在活动中进行学习;裴斯泰洛齐的要素教育思想,提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始,再逐步过渡到更加复杂的“要素”,促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展;赫尔巴特的主知主义教育思想,强调多方面的教学必须是完整统一的,不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度,而要实现这种完整统一的教学途径,就是要对教学作出适当的安排,根据儿童的心理活动的规律,建立一种合适的教学程序,由教师有计划、有步骤地进行教学,从而提出了教学过程应分为:清楚、联合、系统、方法四阶段;福禄培尔的幼儿园教育思想认为人的天性表现为四种本能,即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。后来随着社会经济的不断发展,在已有的思想基础上又出现了新教育思想、实验教育思想、自由教育思想、劳作教育思想、进步教育思想、实用主义教育思想等“现代教育”派理论,并以杜威为代表的实用主义教育思想,成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体系。研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴意义。 回到社会主义教学理念的分析,前列腺疾病前列腺炎。马克思对教育人文价值的揭示,完整地阐析了教育人文价值的内涵与意义:教育要关注人的需求,体现人文关怀的品质,是发展教育的目标。强调教育的人文关怀,人自然成了教育关怀的对象。但不能简单地说教育要关怀人,而是必须深入研究教育所要关怀的人的本质,这是研究教育人文关怀的切入点与前提。马克思就深刻地阐述了“现实的、有生命的个人”是认识教育人文价值的切入点与前提,这就明确了马克思教育思想所追求的人文价值的性质。人的实践活动是丰富的、多样的,人也是在实践活动中完善自己、发展自己,实践活动展现着人的本质力量,使人与人的本质获得了统一,从而实现了个性自由的目的。所以,只有把实现人的本质力量的个性自由作为人文价值的核心目标,才能正确理解马克思教育思想的实质与核心,如此才能全面而深刻地揭示教育主体性原则的实质。教育要关注人文价值,必须找准实现人文价值的基础,它不是抽象的观念世界,也不是超验的神的世界,而是现实人的生活世界。把人的生活世界作为教育思想人文价值目标的实现基础,因而使马克思教育思想的人文价值具有强烈的客观现实性。强调教育人文关怀的目标是关注人的价值、地位,但不能因此把人从社会、集体中分离出来,成立孤立的个人。马克思把自由个性的人当作教育的价值目标,但十分强调个人与社会发展获得统一,使个人的个别存在向“人的社会存在”的复归,破除了传统教育人文价值思想中存在着的个体与群体对立的界限,揭示了教育人文价值的本体意义。 思想在不断的革命实践中,形成了一套比较完整的教育理论。思想中提出了教育是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象,培养什么样的人,培养目标是什么,这是教育性质的最终体现。痛感旧教育的危害,所以从他立志以教育为职业开始,就独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。即德、智、体三育并重;提倡启发式,反对注入式教育与劳动相结合。虽然的思想主要是关于青年职业教育方面的,但是其中的教育理念在幼儿教育方面也是值得注意运用的。 在社会主义建设新时期,提出把教育摆在优先发展的战略地位,这是从社会主义现代化整体的角度对教育战略问题的深刻论述。“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,集中体现了同志关于我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新技术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。搞好、搞活教育,特别是基础教育,关系着现代化教育的成败。中国的教育要从“应试教育”的圈子中挣脱出来,大力发展素质教育。 同志在《坚持把建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出,学习理论,“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神,又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域,对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解。”从对理论“总体”理解的高度,结合新时期教育改革与发展的实际,对教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨,这是我们学习、掌握和运用教育理论的重要视角。通过对教育理论的进一步研究,推进了具有中国特色的社会主义教育理念的多层次发展。 同志提出,科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。结合科学发展观,我们可以进一步的剖析当代中国幼儿园教育管理的发展方向,全方位,高层次的探讨,形成具有中国特色的社会主义的教育理念,科学发展的建设现代化的幼儿教管体系。 在《幼儿园教育研究新探》一书中,教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意义,强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率;强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际,着力于提高幼儿教师的专业素质,增强幼儿教师的职业成就感和幸福感;强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合,强烈希望幼儿教师在实际工作中能将两者融为一体,坚决反对不顾幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究,因为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子,而不是进行所谓的研究。幼儿教师的教育研究必须围绕如何做好“教育好孩子”这一核心工作转,必须为这一核心工作服务,而不应让幼儿教师过多地“分心”。幼儿教师进行的教育研究,是基于教育实际工作的研究——“在教育中,通过教育,为了教育”,其主要目的是解决保教工作中遇到的问题,寻求真实的答案或改进性的措施。该书的教育观点深入浅出,论证严谨,主题明确,对于我们探讨幼儿园的教管问题具有较好的借鉴意义。该

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